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甘肃高铁学校:职业教育从工匠精神到工匠制

作者:职校升学网时间:2019-05-14 10:35

摘要:对工匠而言,对德的追求自然会对其生产实践活动产生影响。对职业教育而言,提倡德技并修,其实质在于鼓励学生养成现代社会所需要的工匠精神,高素质劳动者不仅要有高超的技术,还要有高尚的品质。 米尔斯认为,社会科学所处理的问题关乎人生,关乎历史,也关乎它们在社会结构中的相互交织,要想充分说清我们时代面临的问题,就不能不坚持贯彻历史是社会研究的抓手的观点,既要接社会学的地气,又要有历史学的关联。对于新时代职业教育德技并修要义的把握,也需要借助历史的视角来重新审视。在西方,工匠精神最早可以追溯到古希腊罗马时期。在柏拉图看来,营利并非工匠从事生产实践活动的终极价值,对作品技艺本身的极致追求则被普遍认为是终极价值。对此,亚里士多德也有类似观点,对于一个吹笛手、一个木匠或任何一个匠

对工匠而言,对德的追求自然会对其生产实践活动产生影响。对职业教育而言,提倡德技并修,其实质在于鼓励学生养成现代社会所需要的工匠精神,高素质劳动者不仅要有高超的技术,还要有高尚的品质。

米尔斯认为,社会科学所处理的问题关乎人生,关乎历史,也关乎它们在社会结构中的相互交织,要想充分说清我们时代面临的问题,就不能不坚持贯彻历史是社会研究的抓手的观点,既要接社会学的地气,又要有历史学的关联。对于新时代职业教育德技并修要义的把握,也需要借助历史的视角来重新审视。在西方,工匠精神最早可以追溯到古希腊—罗马时期。在柏拉图看来,营利并非工匠从事生产实践活动的终极价值,对作品技艺本身的极致追求则被普遍认为是终极价值。对此,亚里士多德也有类似观点,对于一个吹笛手、一个木匠或任何一个匠师,总而言之,对任何一个从事某种活动或实践的人来说,他们的善或出色就在于那种活动的完善。而在我国,工匠精神也有类似的含义,它意味着“尚巧达善”的工作追求。所谓“尚巧”,就是在制造过程中追求技艺之巧,这是对工匠最基本的职业要求,也是工匠区别于其他职业群体的鲜明特征。所谓“达善”,就是指工匠竭尽全力提升自身的技艺水平,从而达到一种炉火纯青的至善境界。由此可见,工匠精神更多地停留在“形而上”层面,它赞美的是工匠个体层面的独立人格与对作品精益求精的精神。

在新时代,我们是否需要工匠精神呢?答案是毋庸置疑的。2019年,工匠精神作为政策话语被首次写入政府工作报告,并引发国内关于工匠精神养成的大讨论。那么,在现代产业背景下,是否仅有工匠精神就足够了呢?实际上,工匠精神的形成有其特定的经济社会背景,而且在不同行业、不同职业群体中,工匠精神的内涵也有较大差异,我们不能站在静止的立场上来看待工匠精神,而要以发展的眼光重新审视工匠精神的现代价值。在古代,工匠的生产实践活动往往是以个体为单位,不具有大规模生产的特点,且其生产经营效果往往取决于自身的道德与技艺水平。而在大工业生产时代到来之后,工匠身份逐渐为工人身份所取代。在泰勒的科学管理理念得到广泛应用之后,企业生产经营活动越来越强调“效率”“规模”等理念,工人往往不再直接对产品负责,而是对上司负责。在此背景之下,如果企业本身缺乏基本的工匠精神,那么作为一线工作者的工人很难在基层践行工匠精神。

因此,甘肃高铁学校认为,新时代职业教育德技并修的逻辑前提是,建立工匠精神养成的制度体系,培育工匠精神养成的社会土壤。从世界范围来看,我国目前所奉行的社会主义市场经济体制,更接近英美等国的自由市场经济体制,追求效率与速度是企业的基本生存逻辑。对某些行业(如互联网)而言,这一体制大大激发了市场的经济活力。而对另外一些行业(如制造业)而言,过度自由的市场经济体制带来了企业之间的恶性竞争,造成市场经济环境的不断恶化。为了振兴制造业,必须重建与制造业工匠精神相匹配的工匠制度体系,建立相对协调的市场经济体制,并为技术工人提供更有保障的薪酬福利与晋升制度。否则,在职业教育办学中,强调德技并修,很容易沦为一种培养工匠精神的口号,而缺乏实质性内容。也就是说,工匠精神固然可以通过教育来培育,德技并修作为一种职业教育的理想目标也无可厚非,但是要想在实践中真正发挥效果,必须在社会层面建立相应的工匠制度体系。

甘肃北方技工学校(华山教育集团·轨道交通运输学校)为国家级重点技工学校,学校开设有铁道运营专业、国际邮轮专业、汽车工程专业、机电一体化专业、计算机应用专业、3D打印专业、学前教育专业、烹饪与酒店管理等专业。

学校代码:329

甘肃北方技工学校/p>

华山教育集团·轨道交通运输学校/p>

校址:甘肃省兰州市七里河区文化宫华林路/p>

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文章标题:甘肃高铁学校:职业教育从工匠精神到工匠制

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